Home - Leren Zichtbaar Maken

Professor John Hattie

Professor John Hattie, gerenommeerd onderwijswetenschapper uit Nieuw-Zeeland, geeft daarvoor veel waardevolle aanwijzingen, gebaseerd op een omvangrijke database met onderzoeksgegevens van over de hele wereld. De uitkomsten van zijn meta-analyses laten u op een andere manier kijken naar uw onderwijs, professionele ontwikkeling en opbrengsten.

Zijn belangrijkste adviezen voor leraren zijn:

Kijk naar je lesgeven door ogen van de leerling.
Help leerlingen hun eigen leraar te worden.

Hij ontwikkelde het programma Visible Learning Plus voor de toepassing van zijn bevindingen in scholen, dat succesvol is in 24 landen. Wij kunnen dit programma in samenwerking met Cognition Education en professor John Hattie aanbieden in Nederland. Ook brachten we zijn boek Leren zichtbaar maken uit.

Effectgroottes

Effectgroottes

Het onderzoek van professor John Hattie heeft gebruik gemaakt van effectgroottes om onderwijsinnovaties die invloed hebben op leerprestaties op een continuüm te zetten. Uit het onderzoek blijkt dat ongeveer 95% van wat leraren doen een positief effect heeft, maar we hebben meer nodig dan dat.

Er is bijna altijd bewijs te vinden dat iets impact heeft op leren – de belangrijkste vraag is hier:

Hoe groot is de impact op het leren?

Een effectgrootte van 0.40 is het gemiddelde en/of typische effect. Dit is het minimum dat we zouden moeten verwachten. Als je geen gemiddelde van 0.40 of hoger hebt, dan moet er wat veranderen!

Meest effectieve innovaties op leerprestaties
1.	Verwachtingen van leerlingen/jezelf op voorhand een cijfer geven	1.44
2.	Programma’s van Piaget	1.28
3.	Formatief evalueren	0.90
4.	Micro-teaching/micro-lesgeven	0.88
5.	Versnelling	0.88
6.	Gedrag in de klas	0.80
7.	Allesomvatende interventies voor leerlingen met leerproblemen	0.77
8.	Helderheid van de leraar	0.75
9.	Rolwisselend onderwijzen	0.74
10	Feedback	0.73

De complete lijst met effectgroottes

Denkkaders

Denkkaders

Hoe breng je Leren zichtbaar maken in de praktijk?

Visible Learning kan herleid worden tot 9 denkkaders die ons denken over lesgeven en leren ondersteunen. Als leraren zich deze denkkaders eigen maken, kunnen de Visible Learning processen en strategieën geïmplementeerd worden in het onderwijs en vergroten we de impact op het leren van leerlingen.

De denkkaders:
1.	Ik evalueer mijn manier van lesgeven aan de hand van het leren van mijn leerlingen
2.	Ik ben een ‘change agent’, het succes en de tegenvallers bij het leren van mijn leerlingen komt voort uit wat ik als leraar of schoolleider doe of niet doe.
3.	Ik wil het meer hebben over leren dan over lesgeven
4.	Ik zie toets resultaten als feedback op de impact die ik heb als leraar
5.	Ik ga in dialoog, niet in monoloog
6.	Ik hou van een uitdaging en ik geef het niet op ‘mijn best te doen’
7.	Ik ontwikkel positieve relaties binnen de klasgroep en het lerarenteam
8.	Ik geef leerlingen de kans om fouten te maken
9.	Ik leer leerlingen praten over leren

Wat is jouw impact als leraar?

Wat is jouw impact als leraar?

Is jouw school een veilige omgeving voor feedback?

Effectieve feedback verdubbelt de snelheid van leren. Dylan Wiliam

Feedback kan een significante impact hebben op het leren van leerlingen, maar niet alle feedback is
effectief. Wat is effectieve feedback? Feedback is informatie die alleen voor mij is bestemd, die op het juiste moment wordt gegeven en waar en wanneer het ‘t meeste effect heeft.

Leraren hebben feedback van leerlingen en collega’s nodig. Welke feedback kunnen leerlingen aan leraren geven? Welke feedback kunnen leraren aan elkaar geven? Is jouw school een veilige omgeving om effectief feedback te geven aan elkaar en te leren van elkaar?

Hoe help je leerlingen hun eigen leraar te worden?

Hoe help je leerlingen hun eigen leraar te worden?

Het eigen leerproces kunnen beoordelen, is het allerbelangrijkste om de leerprestaties te verhogen!

Wat zijn de kenmerken van een leerling die zijn eigen prestaties kan beoordelen?

Leerlingen die inzicht hebben in hun eigen leren en hun volgende leerstappen (zelf) kunnen plannen
Leerlingen die actief leren en betrokken zijn bij hun leerproces
Leerlingen die a.d.h.v. hun resultaten hun leren evalueren en de volgende stappen in hun leerproces plannen
Leerlingen die het leerdoel van elke les begrijpen
Leerlingen die de succescriteria gebruiken om te beoordelen of ze hun leerdoelen hebben gehaald
Leerlingen die een antwoord kunnen formuleren op:
- Waar ga ik heen?
- Hoe sta ik ervoor?
- Wat is de volgende stap?